27 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:aluno, educação, histórias infantis, sequência didática
A Nova Escola online traz uma seqüência didática muito interessante, Confira abauxo
A
presença regular de situações em que o professor lê livros de
literatura para a turma é recomendável por uma série de motivos. Ao ter
contato com essas obras, a criança pode apreciar a leitura;
aproximar-se da linguagem desses textos; reconhecer características do
portador; inteirar-se sobre o autor e identificar-se com personagens,
além de construir critérios pessoais de escolha de suas histórias
preferidas para compartilhá-las com outros leitores.
Conteúdo relacionado
LEITURA
Ao
lado de outras modalidades organizativas dos conteúdos de leitura e
escrita – como os projetos didáticos e as atividades permanentes essa
seqüência pretende contribuir para a valorização da leitura de textos
literários de qualidade e o desenvolvimento do gosto pessoal do leitor.
Com a sua realização, as crianças serão colocadas, desde o início da
escolaridade, no lugar de leitores que interagem e pensam sobre a
linguagem que se escreve, tendo o professor como um modelo de leitor
que os auxiliará nessa conquista.
A escolha do conto Chapeuzinho Vermelho
Chapeuzinho
Vermelho é uma das narrativas de referência entre os clássicos
infantis. De tradição oral, foi publicada pela primeira vez no ano de
1697, pelo escritor francês Charles Perrault. Desde então, o conto é
apresentado em diferentes versões, traduções e adaptações, que têm
marcado a infância das crianças nos mais diferentes países e épocas.
Uma das versões mais conhecidas e traduzidas, inclusive para o
português, foi escrita em 1812 pelos Irmãos Grimm.
Nesta
seqüência de atividades, as crianças serão convidadas a comparar três
diferentes versões do conto, que serão lidas pelo professor dentro de
um intervalo de tempo. A escolha das três tem como critério a garantia
da qualidade literária. Dentre elas, estão duas das principais: de
Grimm e Perrault.
Essa seleção visa garantir a comparação
entre as tramas e a análise dos recursos lingüísticos utilizados pelos
autores. A comparação de versões de um mesmo texto consiste em uma
prática usual do leitor. Ela permite estabelecer critérios de escolha
de uma leitura e realizar indicações literárias. Neste trabalho, as
comparações serão inicialmente coordenadas pelo professor, que fará
intervenções para os alunos atentarem para outros aspectos da obra além
dos que normalmente levam em conta. O professor também irá destacar
recursos lingüísticos utilizados pelo autor, tradutor ou adaptação.
A leitura pelo professor
Quando
o professor lê para as crianças, mostra-lhes seu próprio comportamento
leitor e contribui para que se familiarizem com o universo letrado. Por
isso, é fundamental que ele prepare sua leitura ensaiando em voz alta,
planejando intervenções para fazer antes, durante ou depois da leitura,
antecipando a organização do espaço e a disposição das crianças, e,
ainda, determinando o momento estratégico em que interromperá a leitura
(para continuar num momento seguinte).
Ao trazer um material
para ler para a classe, o professor também cuida da apresentação
adequada do livro, oferece informações que servem para contextualizar a
obra e despertar o interesse em conhecê-la e justifica a escolha feita.
Durante a leitura, ao fazer uma interrupção, o professor pode
retomar os fatos anteriores para que as crianças não percam a seqüência
narrativa. Pode-se solicitar a elas que procurem se lembrar dos últimos
acontecimentos e os relatem de forma organizada. Cada uma conta aos
colegas sua lembrança e, assim, o grupo vai reconstruindo a narrativa
que acabou de conhecer. O professor ajuda, recontando passagens. Quando
surgirem dúvidas sobre algum episódio, pode-se recorrer ao livro para
esclarecê-las por meio da leitura do trecho a que se referem.
O professor compartilha com as crianças seu comportamento leitor (explicitando diferentes
aspectos
do que faz enquanto lê). Por exemplo, nas duas primeiras versões, dois
procedimentos usuais, próprios de leitores experientes, poderão ser
destacados: o uso do índice e do marcador de livro, já que os contos
selecionados fazem parte de uma coletânea.
É preciso também
assegurar um espaço para que a turma se manifeste a respeito do texto
lido, dialogue com ele, dando-lhe, coletivamente, um sentido. Isso pode
ser feito por meio de uma conversa em que cada ouvinte compartilha com
os demais aquilo que desejar: as lembranças; os sentimentos e
experiências suscitadas durante a leitura; os trechos mais marcantes;
uma característica do texto que tenha reparado; uma dúvida ocorrida;
uma hipótese confirmada ou não durante a leitura, etc. O professor se
coloca como participante ativo da conversa, compartilhando suas
impressões sobre o que leu, sobre relações com outros textos conhecidos
pelo grupo ou com outros fatos.
Ao ouvir as opiniões das crianças, o professor possivelmente irá deparar com diferentes
interpretações
do que foi lido. Isso deve ser respeitado, porque, nesse caso, não há
respostas corretas ou incorretas. Como todos os textos literários, a
história de Chapeuzinho Vermelho permite ao leitor criar algumas
interpretações enquanto lê. Nessas conversas com as crianças, o
professor pode ter como foco aspectos retóricos do texto.
Prestando
atenção neles, o grupo poderá perceber que, por meio da forma pela qual
os acontecimentos são narrados, o autor direciona a interpretação sobre
determinadas passagens. Por exemplo: pode-se perguntar às crianças se
elas acham que o lobo está tentando enganar Chapeuzinho, e chamar a
atenção para a forma como o autor descreve suas falas e intenções.
É
importante salientar que mesmo que o conto trate de questões ligadas à
moralidade, não é aconselhável utilizar sua leitura como um pretexto
para oferecer às crianças lições de moral, nem tampouco para impor a
opinião do professor sobre, por exemplo, as atitudes da personagem
principal.
O foco desta atividade é voltar-se para o texto em
si, para que as crianças possam se aproximar da linguagem escrita e
desenvolvam comportamentos de leitor.
Objetivos
Valorização
da leitura de textos literários de qualidade.Desenvolvimento do gosto
pessoal e de critérios de escolha de suas histórias preferidas para
compartilhá-las com outros leitores.
Conteúdo
Leitura
Ano
Pré-escola e 1º ano
Tempo estimado
2 meses
Material necessário
Três
versões diferentes da história de Chapeuzinho Vermelho, sendo que a
primeira deve ser dos irmãos Grimm e a segunda de Charles Perrault.
Desenvolvimento
As situações que compõem a seqüência são as seguintes:
Leitura
(feita pelo professor à classe) de uma boa versão da história para
exploração dos aspectoslingüísticos característicos dos contos.
Leitura
(feita pelo professor à classe) de uma segunda versão para possíveis
comparações entre as versões lidas e análise de diferentes tramas e
linguagens dos contos e autores.
Leitura (feita pelo professor à classe), de uma terceira versão do conto.
Além
de contribuir para a aprendizagem de comportamentos leitores, as
leituras feitas nesta seqüência de atividades implicarão certos
comportamentos específicos que poderão ser postos em prática, como:
Comentar o que se leu.
Compartilhar com outros os efeitos, sensações, sentimentos que os textos produzem.
Confrontar interpretações e pontos de vista.
Relacionar o conteúdo de um texto com os de outros conhecidos.
Reparar na beleza de certas expressões ou fragmentos de um texto.
Ler durante um período, interrompendo a leitura quando necessário.
Localizar o lugar em que a leitura foi interrompida.
Recordar os últimos acontecimentos narrados, por meio da leitura de alguns parágrafos
anteriores.
Antecipar o que segue no texto e controlar as antecipações de acordo com o desenrolar da narrativa.
Adequar a modalidade de leitura aos propósitos que se perseguem.
Recuar
no texto para recuperar aspectos relevantes e, assim, compreender
melhor uma situação ou, ainda, para dar mais atenção a uma informação
importante.
Comparar as personagens, ambientes e situações das diferentes versões.
Comparar as narrativas lidas com outros textos do gênero, outros autores etc.
Reconhecer certos recursos lingüísticos próprios de um autor, uma versão.
Identificar recursos lingüísticos adequados a determinadas situações comunicativas ou intenções do escritor.
ATIVIDADE 1
Leitura da primeira versão da história Irmãos Grimm
Logo
ao iniciar a seqüência, o professor comunica às crianças qual será o
procedimento a ser seguido por ele e por seus ouvintes, de forma a
assegurar que a narrativa seja compreendida e apreciada. Ele informa
que lerá outras versões da mesma história, compartilhando com a turma
como será realizado o trabalho.
A primeira etapa da seqüência consiste na leitura pelo professor da primeira versão da obra
escolhida.
É importante, nesse momento, considerar as orientações anteriores, em
relação ao preparo prévio da leitura e das intervenções a serem
realizadas durante a atividade.
A história é curta e pode ser lida
de uma única vez. Se houver mais de um exemplar do livro na escola, ele
pode ser disponibilizado na sala de aula para que as crianças os
manuseiem, apreciem as ilustrações e leiam no próprio texto, mesmo sem
saber ler convencionalmente.
Após a leitura, quando o
professor estiver certo de que as crianças já comentaram a respeito de
tudo o que gostariam, ele coordena uma atividade para propor a análise
de recursos lingüísticos que tornam a obra singular e atraente para o
leitor. Pode, inclusive, realizar um registro das conclusões do grupo
acerca de suas principais características o que será útil nas etapas
seguintes da seqüência.
Um recurso que pode ser destacado da
primeira versão lida são as descrições das personagens e cenários. Caso
tais características não tenham sido notadas pelas crianças, o
professor pode chamar a atenção para elas, relendo algumas descrições e
conversando sobre a linguagem literária e os efeitos que ela produz no
leitor.
Como o autor descreve o lobo no início da história, como ela estava? (faminto)
Quais foram os recursos utilizados pelo autor para descrever a floresta?
O que o lobo diz à Chapeuzinho quando eles se encontram pela primeira vez?
O que o lobo usou para fingir ser a avó da menina?
Como o autor descreve a localização da casa da avó?
O que fez Chapeuzinho perceber que a avó estava com um aspecto muito esquisito?
ATIVIDADE 2
Leitura da segunda versão da história Charles Perrault
As histórias escritas pelos irmãos Grimm defendem valores como a bondade, o trabalho e a
verdade.
Em seus contos, as pessoas bondosas são premiadas e as maldosas são
castigadas. Nem sempre isso ocorre na vida real, mas, na literatura
destes autores, quem merece sempre ganha um final feliz. Já nesta
versão de Charles Perrault, o desfecho da história é um pouco
diferente. Chapeuzinho não tem um final feliz, pois acaba devorada pelo
lobo, assim como sua avó.
Na segunda etapa da seqüência o
professor realiza a leitura desta versão. Assim como na primeira etapa,
as orientações para o seu encaminhamento são as descritas anteriormente
no item “A leitura pelo professor”.
Quando a leitura estiver
concluída, o professor propõe a comparação entre as duas versões,
retomando as características destacadas na análise registrada
anteriormente. Nesse momento, o professor pode também registrar as
conclusões das crianças a respeito das características das duas
versões, relendo trechos e chamando a atenção para as semelhanças e
diferenças na trama e no texto.
O que acontece no primeiro
encontro entre a menina e o lobo numa versão e em outra? Como é o
diálogo entre eles em cada uma das versões?
Vamos comparar as diferentes descrições sobre a localização da casa da vovó?
Vamos ver como os autores descreveram a Chapeuzinho em cada uma das versões?
Quais são os diferentes acontecimentos que chamam a atenção e distraem Chapeuzinho Vermelho a caminho da casa de sua avó?
As recomendações da mãe no início da história são diferentes nas duas versões?
Que fim levou o lobo nas duas versões?
ATIVIDADE 3
Leitura da terceira versão da história
Nesta
última etapa da seqüência o professor encaminha a leitura de uma
terceira versão do conto. Assim que o grupo se familiarizar com a nova
versão, deve ser incentivado a conversar sobre ela. É quase certo que
estabelecerão, espontaneamente, relações comparativas com as duas
outras versões já trabalhadas, identificando semelhanças e diferenças.
Mesmo assim, o professor pode focar suas observações em outros
aspectos, voltando, com as crianças, aos registros feitos
anteriormente.
Nesta terceira versão, do ponto de vista do
conteúdo da história, ao invés de comer a avó o lobo a tranca dentro do
armário e também não chega a comer Chapeuzinho, que pede ajuda e é
socorrida pelos caçadores da floresta. Além desta diferença evidente na
trama, o professor poderá continuar discutindo aspectos formais do
texto, ao propor um levantamento dos fatos que se conservaram nas três
versões e das diferenças no texto escrito, destacando o estilo de cada
autor/tradutor/adaptação.
Exemplos de questões que podem disparar essa análise:
A mamãe pede para Chapeuzinho Vermelho levar comida à vovó. O que diz a mãe agora, nesta terceira versão?
Chapeuzinho Vermelho se encontra com o lobo no bosque. Como cada autor relata o diálogo entre eles?
Chapeuzinho caminha pela floresta – como este cenário é descrito, o que há em cada um dos textos?
O lobo engana Chapeuzinho Vermelho e chega antes dela à casa da vovó. O que diz a ela para enganá-la nessa versão?
Quando chega, Chapeuzinho Vermelho faz perguntas ao lobo, que está deitado na cama da
vovó. Há diferenças nas perguntas e respostas deste diálogo em comparação com as outras
versões?
O que acontece na história assim que o lobo chega na casa da vovó? Quais as principais
diferenças?
Avaliação
O
professor pode acompanhar a ampliação das aprendizagens das crianças
nesta seqüência, nas demais situações de leitura e produção de texto
propostas em sua rotina. É importante que elas continuem refletindo
sobre os aspectos característicos da linguagem dos contos clássicos,
comparem essa linguagem com a de outros gêneros, utilizem esse
conhecimento em suas próprias produções textuais etc.
Um
trabalho semelhante ao desenvolvido nessa seqüência também pode ser
realizado com diferentes versões de outros contos, como João e Maria,
Branca de Neve, A Bela Adormecida e O Gato de Botas, entre outros.
FONTE: http://revistaescola.abril.com.br
26 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:autista, hacker, pentágono
Hacker que invadiu Pentágono é autista, diz especialista
Um
especialista em autismo pediu nesta quinta-feira em Londres que o
britânico Gary McKinnon, também conhecido como “Solo”, acusado da maior
operação de ciberpirataria
da história dos Estados Unidos, não seja extraditado para esse pais,
onde pode pegar até 70 anos de prisão em uma penitenciária de segurança
máxima.
McKinnon foi acusado de entrar ilegalmente em 97 computadores
da Marinha e do Exército americanos, da Nasa (agência espacial dos EUA)
e do Pentágono, ações que ele mesmo confessou, mas alegando que não
tinha má intenção. Em entrevista coletiva, o especialista Simon
Baron-Cohen, professor da Universidade de Cambridge, disse que
McKinnon, 42 anos, invadiu os computadores porque sofre da síndrome de
Asperger, um tipo de autismo.
Segundo Baron-Cohen, o que McKinnon fez foi “a atividade de alguém
que sofre de um transtorno e não pode ser considerado um ato
criminoso”. O especialista explicou que o modo obcecado de agir de
McKinnon é típico da “ingenuidade social” das pessoas que sofrem a
síndrome de Asperger.
A doença produz “uma visão estreita que faz com que, na busca da
verdade, as pessoas não vejam as potenciais consequências sociais para
as outras”. “Seu encarceramento seria questionável, porque alguém com a
síndrome de Asperger dificilmente suportará esse entorno”, disse o
especialista.
O hacker
foi descoberto quando tentava baixar fotografias da Nasa que ele
acreditava terem sido manipuladas para ocultar provas da existência de
vida extraterrestre.
Os americanos, que pedem sua extradição, afirmam que McKinnon tinha
a intenção de influenciar no governo dos Estados Unidos por meio da
intimidação e da coerção.
McKinnon “dificilmente suportaria” ser encarcerado, segundo o especialista em autismo
FONTE: http://tecnologia.terra.com.br
26 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
1. A mulher que atinge 200 orgasmos por dia
O
barulho de um trem, o secador de cabelo, uma máquina fotocopiadora -
tudo isso é motivo para Sara Karmen, uma britânica de 24 anos, sentir
um orgasmo. Somente durante os 40 minutos de uma entrevista ao jornal
News of The World, ela teve 5 orgasmos. A moça sofre da Síndrome de
Excitação Sexual Persistente, que faz com que ela fique excitada por
grandes períodos de tempo, mesmo sem ter um estímulo sexual. ‘As vezes
tenho muitas relações sexuais, na tentativa de acalmar-me.’ – conta
Sara.
2. O homem que não consegue engordar
O
inglês de 59 anos, John Perry, pode consumir a quantidade de alimentos
que quiser e não consegue engordar. O distúrbio, chamado lipodistrofia,
faz com que o corpo queime rapidamente a gordura que absorve. Quando
tinha cerca de 12 anos, Perry comentou que começou a emagrecer sem
nenhum motivo aparente. Os médicos, imaginaram que ele estivesse
sofrendo de uma úlcera estomacal. O problema de Perry é causado pela
produção de insulina, que é seis vezes maior do que uma pessoa normal.
3. O homem que não sente frio
O
holandês Wim Hof de 48 anos, que ficou conhecido como o ‘Homem de
Gelo’, já correu uma maratona no Pólo Norte, apenas vestindo um short e
nadou cerca de 80 metros em água gelada. Por uma condição incomum, Hof
não sofre de hipotermia, como ocorre com a grande maioria dos seres
humanos. Ao invés disso, o fluxo sanguíneo, que em temperaturas muito
baixas é enviado apenas para os órgãos vitais, no caso dele, continua
sendo fornecido para todo o corpo, não permitindo que ele sofra com
ulcerações.
4. O garoto que não podia dormir
Imagine,
uma criança que não dorme, nem cochila por 3 anos. Foi o que ocorreu
com Rhett Lamb, que não tinha experimentado uma soneca na vida. O
problema era causado por uma anomalia no tecido cerebral, chamada:
má-formação de Chiari. Parte do seu crânio era anormalmente pequena e
acabava exercendo uma pressão sobre o cérebro.Em maio desse ano ele
passou por uma cirurgia e finalmente dormiu. Seu pai declarou que
dividiu com a mãe do garoto a responsabilidade de monitorá-lo durante o
sono.
5. A garota que é alérgica a água
A
australiana de 19 anos chamada Ashleigh Morris não pode usufruir de
hábitos comuns à jovens da sua idade. Ela não pode ter contato corporal
com água. Morris sofre de um doença de pele raríssima, chamada
Urticária Aquagênica, que é um processo de alergia extrema à água.
Quando Ashleigh se molha, seu corpo explode em feridas e caroços, que
levam cerca de duas horas para aliviar.Como não há cura ou tratamento,
Ashleigh preferiu parar de fazer esportes e tudo o que a faz suar.
6. A mulher que não consegue esquecer
Uma
californiana de 42 anos possui a melhor memória do mundo. A mulher, que
é conhecida como Jill Price, lembra-se de quase todos os dias de sua
vida, a partir dos 16 anos de idade. Segundo ela, sua memória passa
como um filme, ‘ininterrupta e incontrolável’. Ela, lembra claramente o
que ocorreu no episódio de ‘Murphy Brown’ em 28 de março de 1988. Além
disso, ela recorda-se de fatos mundiais e outras tantas informações que
pessoas comuns não conseguem recordar. Sua anomalia chama-se síndrome
hipertimésica.
7. A adolescente que se alimenta apenas de Tic Tac
Natalie
Cooper, inglesa de 17 anos, sofre de uma doença misteriosa: ela vomita
toda vez que ingere algum alimento sólido. A única coisa que pode ela
pode comer, com segurança, é a bala Tic Tac. Inicialmente, os médicos
acreditavam que a menina sofria de bulimia, mas logo abandonaram a
idéia. Por razões ainda inexplicáveis, o Tic Tac é a única comida que
não a deixa mal. Porém, Nathalie precisa ingerir outros tipos de
nutrientes através de uma fórmula especial, via tubo.
8. O homem que está há mais de 1 ano soluçando
Chris
Sands, de 24 anos, soluça em média a cada dois segundos.Chris Sands,
que é músico, disse que sua carreira ficou prejudicada e acredita que a
cirurgia conseguirá lhe devolver uma vida normal. Segundo os médicos do
Queen’s Medical Centre, um tubo será implantado no estômago de Chris
para monitorar o nível de acidez, pois ele sofre de refluxo ácido,
motivado por uma falha em uma das válvulas.
9. A mulher que desmaia sempre que ri
Kay
Underwood, 20 anos, tem cataplexia, ou seja, qualquer espécie de emoção
forte que tenha pode fazê-la desmaiar, devido ao enfraquecimento
repentino dos músculos. Excitação, raiva, medo, surpresa, e até
vergonha podem provocar o desmaio.Sua condição anormal foi descoberta
há cinco anos, quando chegou a perder a consciência por mais de 40
vezes em um único dia. Tal como muitos dos doentes de cataplexia, Kay
sofre também de narcolepsia – adormece sem mais nem menos.
10. A mulher que tem alergia à tecnologia
Ela
se chama Debbie Bird e é absolutamente alérgica à tecnologia. Para ela,
falar no telefone celular, cozinhar no forno de microondas ou dirigir
um carro, são tarefas praticamente impossíveis. Tudo porque Bird possui
uma sensibilidade ao campo eletromagnético criado pela maioria dos
aparelhos eletrônicos. Como conseqüência, Debbie sofre com uma dolorosa
alergia na pele e nas pálpebras. Para diminuir o problema, ela criou
uma espécie de zona livre da influência eletromagnética.
fonte:
Qua, 19 Nov, 08h02
Por Redação Yahoo! Brasil
26 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Bastam 8,2 segundos para um homem ficar apaixonado, segundo cientistas
reportaram ao periódico “Archives of Sexual Behaviour”. As informações
são do jornal britânico “Daily Telegraph”.
Em um experimento
com câmeras escondidas, pesquisadores analisaram o movimento dos olhos
de 115 estudantes, enquanto eles conversavam com atores e atrizes.
Depois disso, os voluntários tinham que dar uma nota para cada pessoa
com quem tinham falado.
Os homens olharam para as atrizes que
eles consideraram mais bonitas por uma média de 8,2 segundos. Para as
menos atraentes, o olhar durava apenas 4,5 segundos.
Já entre
as mulheres não houve essa variação. Ou seja, elas olharam da mesma
maneira para os homens que consideraram mais e menos atraentes.
De
acordo com o jornal, pesquisadores acreditam que homens usam o contato
visual para procurar parceiras potencialmente férteis, enquanto as
mulheres são mais prudentes no olhar, talvez pelo receio de se tornar
mães solteiras.
FONTE: http://cienciaesaude.uol.com.br
26 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:loiras
Um estudo publicado na revista especializada Journal of Experimental Social Psychology sugere que os homens mudam de comportamento e “emburrecem” para se adequar ao estereótipo da “loira burra”.
» Disputa sexual faz homem morrer antes
» Mulheres se preocupam mais que homens
» Homens valorizam classe mais que beleza
» Atração leva meio segundo para surgir
No estudo liderado pelo psicólogo social Thierry Meyer, da
Universidade Paris-X Naterre, o desempenho intelectual dos homens cai
quando eles são expostos a fotográficas de mulheres loiras.
Os cientistas fizeram testes de conhecimento geral em homens em duas
ocasiões, depois de mostrar a eles diferentes fotos de mulheres. Nas
experiências, os homens que viram fotos de loiras tiveram resultados
inferiores.
Os cientistas acreditam que os resultados não foram causados por
simples distração causada pelas loiras, mas sim porque,
inconscientemente, eles teriam sido contaminados pelo estereótipo da
“loira burra”.
“Isso prova que as pessoas confrontadas com estereótipos geralmente
se comportam de acordo com eles”, disse Meyer. “Neste caso, as loiras
têm potencial para fazer homens agirem de forma mais burra, porque eles
‘imitam’ inconscientemente o estereótipo da loira burra.”
Pesquisas anteriores já mostraram que o comportamento do ser humano
é fortemente influenciado por estereótipos. Alguns trabalhos apontaram
que as pessoas tendem a andar e a falar mais devagar diante de idosos.
Segundo os pesquisadores, o esterótipo da “loira burra” se
intensificou, particularmente, no último século. Nos Estados Unidos, a
imagem ganhou peso com a publicação do livro Os homens preferem as
loiras, de Anita Loos, em 1925, que trata loiras como desfavorecidas
intelectualmente, apesar da atenção privilegiada que elas despertam no
mundo masculino.
O romance virou filme estrelado por Marilyn Monroe e contribuiu para fortalecer o estereótipo.
FONTE: BBC Brasil – BBC BRASIL.com
![]()
26 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:chá, estômago, gastrite
Prepare um chá antigastrite
·1 litro de água
·1 col. (sopa) de folhas de hortelã
·1 col. (sopa) de folhas de casca de zedoária
·1 col. (sopa) de folhas de camomila
·1 col. (sopa) de folhas de funcho
·1 col. (sopa) de folhas de espinheira-santa
Modo de preparo
Depois de ferver a água, desligue o fogo e coloque as ervas. Tampe por cinco minutos. Após esfriar, coe.
Consumo
Tome uma xícara (chá) quatro vezes ao dia, antes das três refeições principais e ao se deitar.
26 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Apesar de buracos negros
serem bastante destrutivos, capazes de impedir a formação de uma
galáxia, eles aparentemente estão ajudando a construí-las |
|
 |
Cortesia de NRAO/AUI/NSF, SDSS |
 |
| Imagem obtida por rádio-telescópio de gás envolvendo galáxia jovem. |
|
Uma
excentricidade do Universo, revelada na última década, é que galáxias e
buracos negros gigantes em seu centros se encaixam como se fossem
feitos um para o outro. Este é mais um fato aparentemente óbvio à
primeira vista, mas cada vez mais estranho à medida que pensamos neles.
Um
buraco negro gigante é um objeto tremendamente devastador capaz de
impor sua força curvando multidões de estrelas à sua volta. No entanto,
até um buraco negro gigante é considerado pequeno se comparado a uma
galáxia, o que significa que as galáxias não deveriam se preocupar
tanto com o pequeno monstro que reside no seu interior. Na verdade, o
buraco negro tem contato direto somente com uma vizinhança
relativamente pequena e, para ele, não importa o que acontece com o
resto da galáxia.
Astrônomos descobriram, no entanto, que
buracos negros sempre têm massa aproximada de 0,1% das suas galáxias
associadas. Alguns astrônomos supõem que a massa do buraco negro está
relacionada não só à massa da galáxia, mas também com a velocidade das
estrelas. No fundo, as duas hipóteses levam ao mesmo resultado: buracos
negros e as suas galáxias hospedeiras são irmãos consangüíneos.
Será
que os buracos negros surgiram primeiro e depois estimularam a formação
de suas galáxias? Ou será que foi o contrário? Será que algum mecanismo
comum formou tanto galáxias como buracos negros? Como as galáxias são
consideradas os tijolos que construíram o Universo, elas estão no
centro de muitas discussões que envolvem a evolução cósmica.
Mas qual é a resposta? Os buracos apareceram
primeiro. Essa foi a conclusão anunciada por Christopher Carilli, do
Observatório Nacional Radioastronomia e seus colegas, em janeiro deste
ano, na Reunião da Sociedade Americana de Astronomia. Eles utilizaram
radiotelescópios para estudar quatro galáxias que sustentavam buracos
negros formados há aproximadamente 12 bilhões de anos, quando o
Universo tinha apenas um bilhão de anos. Medindo a velocidade das
nuvens de gás, eles estimaram a massa de cada galáxia, e a analisando
linhas espectrais emitidas pelo material que tinha realizado um
mergulho mortal no buraco negro correspondente, eles estimaram a massa
do buraco.
Os pesquisadores descobriram que buracos negros muito
antigos são, proporcionalmente, muito mais pesados que os do Universo
atual – mais ou menos 3% da massa da galáxia. Como os buracos negros
nunca encolhem, a galáxia deve ter aumentado de tamanho, para exibir
hoje uma razão de massa de 0,1%. “Os buracos negros vieram primeiro e
de alguma forma, que não sabemos como, a galáxia que os envolvia
cresceu”, comenta Carilli.
O estudo só utilizou quatro galáxias
que casualmente eram bem maiores que o normal. Ainda não foi verificado
se essa tendência se mantém para todas as galáxias de estágios iniciais
da história cósmica. Além disso, o estudo é incompleto, pois só
determina quem surgiu primeiro e não explica como os buracos negros se
formaram ou como conseguiram controlar a formação de galáxias inteiras,
observa Carilli.
Na verdade, este resultado levou a uma dúvida
ainda maior. Como são bastante destrutivos, os buracos negros com
certeza poderiam impedir uma galáxia de se formar – por exemplo,
emitindo radiação ou jatos de matéria. Como foi discutido por Andrew
Fabian, da University of Cambridge que também participou da reunião, a
formação de um buraco negro gigante deveria emitir energia
gravitacional suficiente para fazer a galáxia inteira explodir em
pedaços. No entanto, nos casos descobertos recentemente, os buracos
parecem estar ajudando na formação de galáxias. Talvez os buracos
negros não sejam tão maldosos quanto se imagina.
Tod Lauer, do
Observatório Nacional de Astronomia Óptica, receia que o estudo possa
ter caído em uma armadilha estatística. Mesmo que uma galáxia média
tenha massa mil vezes maior que o buraco negro associado, ainda há um
desvio estatístico em torno da média – algumas galáxias são maiores e
outras menores. No entanto, as galáxias menores são estruturalmente
mais comuns que as maiores, ou seja, é mais provável que um buraco
negro de uma dada massa seja encontrado em uma galáxia menor e,
conseqüentemente parecerá ter um tamanho maior. Por esta razão, os
pares – galáxia-buraco negro -, observados pela equipe de Carilli,
podem não ser representativos do universo antigo, e nesse caso a
questão de quem surgiu primeiro – a galáxia ou o buraco negro -
permanece sem resposta.
por George Musser
http://cienciaesaude.uol.com.br/ |
26 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:braço, celular, implante, tatuagem
Tatuagem ativa celular implantado sob a pele do braço
Imagine ter um celular com uma tela que é ativada à pressão na tatuagem
sobre a pele e que aparece, desaparece e muda conforme o que você
deseja fazer. O conceito de um celular implantado no braço que funciona
à base de energia humana, ou seja, o sangue, é a proposta do “Digital
Tattoo Interface”, que ganhou destaque na Greener Gadgets Design Competition,
realizada em fevereiro em Nova York. O dispositivo pode detectar
alterações sangüíneas, alertando o dono quando registrar um problema de
saúde.
Tela do celular aparece e desaparece na pela, dependendo do uso
O conceito criado por Jim Mielke envolve uma tela tatuada na pele com
tinta eletrônica, equipada com tecnologia Bluetooth. O dispositivo fica
aparente ou não, e se transforma dependendo do que o usuário precisa
fazer. Ao receber uma chamada, por exemplo, o usuário responde
pressionando um pequeno botão tatuado na pele. Durante a chamada, a
tela “ganha vida” e mostra a pessoa com quem se fala, como um vídeo
digital. Ao encerrar a chamada, a tela desaparece.
A competição de design de aparelhos ecologicamente corretos é uma
iniciativa das empresas Core77 e Greener Gadgets. Os projetos inscritos
deveriam buscar soluções criativas para questões de energia, saúde e
toxicidade, novos materiais, durabilidade de produtos e desenvolvimento
social. O grande prêmio da edição 2008 do concurso foi dado a um
aparelho fácil de montar que mede a quantidade de energia que outros
dispositivos elétricos utilizam.
Mais detalhes sobre o “Digital Tatoo Interface” podem ser visto no
atalho http://tinyurl.com/2rbkeh. Outros produtos mostrados na
competição podem ser vistos pelo atalho http://tinyurl.com/2kddet
FONTE: Redação Terra – http://tecnologia.terra.com.br
16 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:cnh, extintor
Fique de olho no vencimento de sua CARTEIRA DE MOTORISTA.
Foi criada uma lei, na mesma época em que foi criada a lei seca, que
só pode ser renovada a carteira durante o prazo de no máximo 30 dias
após o vencimento da mesma.
Após este prazo, a carteira é cancelada automaticamente e o condutor
será obrigado a prestar todos os exames novamente: psicotécnico, legislação
e de rua, igualzinho a uma pessoa que nunca tirou carteira.
Esta lei não foi divulgada como a lei seca e mais de 3.000 pessoas só
na cidade de SP no mês de outubro de 2008, perderam suas carteiras de
habilitação e terão de repetir todos os exames.
Fiquem atentos quanto ao vencimento de sua CNH, só por alto, fora a
multa, para tirar novamente a CNH, fica por volta de R$ 1.200,00 e leva
+ ou – de 2 a 3 meses, isso se você passar por tudo da 1ª vez.
As mudanças começam a valer no dia 1º de janeiro de 2009. Serão incluídos novos conteúdos, além de uma nova carga horária.
O
Diário Oficial da União (DOU) publicou nesta sexta-feira (22/11/2008)
uma resolução do Conselho Nacional de Trânsito (Contran) que altera as
regras para quem vai tirar a carteira de motorista.
Entre as
mudanças está a carga horária do curso teórico que vai passar de 30
para 45 horas aula e a do prático, de 15 para 20 horas aula. Serão
incluídos novos conteúdos, como as conseqüências da ingestão de bebidas
alcoólicas e cuidados especiais com motociclistas.
As mudanças
começam a valer no dia 1º de janeiro de 2009. Quem já tiver iniciado o
processo antes disso ainda vai pegar as regras antigas.
fonte: Globo.com
|
Providenciar com urgência retirar o plástico e trocar o extintor por um cheio.
EXTINTOR DE INCÊNDIO - OBRIGATÓRIO DO CARRO
Mais uma regulamentação – sem a devida divulgação!!!!
Agora é norma do CONTRAN e dá uma multa de R$ 127,50
para quem for apanhado fora da lei :
O extintor de fogo obrigatório do carro tem que estar livre do plástico que acompanha a embalagem.
Tire a embalagem plástica e deixe o acesso ao extintor livre.
Não
esqueça – se um policial rodoviário, estadual ou federal parar seu
carro e verificar que o extintor está protegido pelo saco plástico -
ele vai te autuar – 5 pontos na carteira; e você só segue viagem após
tirar o plástico, desde que o bendito extintor esteja com a validade em
dia ( e mais os tais R$ 127,50 ).
Que tal providenciar e evitar problemas ?!!…
|
|
|
|
16 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:ipod
O iPod Touch realmente esquenta muito, mas a ponto de provocar fogo???
O fatoaconteceu com um garoto americano de Ohio. A mãe abriu um processo contra a AppleiTouch pois o aparelho explodiu no bolso do filho dela, destroçando sua calça e
provocando queimaduras de segundo grau na perna.
De acordo com o processo, “ele continua a
sofrer tanto de condições físicas quanto mentais que irão causar dor e
sofrimento, distúrbio mental e emocional e desse jeito pelo resto de
sua vida”.
De acordo com a reportagem de Bruno Amaral da PC Magazine, a ação ainda escolheu aleatoriamente dez
funcionários de uma loja da Apple e quer US$ 150 mil + despesas de
advogados.
O mais interessante dessa história toda é que o iPOD estava desligado na hora da explosão. HUmmmmm????!!!!!!!
16 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:emagrecer
Quem
disse que doce sempre engorda? Se for igual ao que a modelo da foto ao
lado está saboreando, relaxe. Esse perigo não existe! Ao contrário: ele
dá saciedade, ajudando você a maneirar na comida e dar uma boa secada
nas gordurinhas. Os médicos e nutricionistas que adotam a fitoterapia
(uso de ervas com efeitos terapêuticos) comemoram a novidade, importada
dos Estados Unidos, especialmente pelo fato de poder ser recheada com
substâncias naturais que auxiliam no emagrecimento. E, vem cá, ter o
direito de comer um docinho alegra qualquer dieta!
Outro motivo para essa ideia dar certo: prazer. “No caso de muitas
pacientes, poder adoçar a boca é decisivo para seguir um programa de
perda de peso, ainda mais se existe a vantagem de acelerar o
resultado”, diz a endocrinologista e homeopata Marcia Kelman, da
Clínica Biodiet, em São Paulo. Imaginou? Você fica feliz porque comete
o pecado de comer uma guloseima e realizada com a medida da cintura.
por Eliane Contreras | fotos Carlos Bessa
http://boaforma.abril.uol.com.br/edicoes/264/fechado/Dieta/bala-que-emagrece.shtml
14 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:alemanha, perfume, revista época, vagina
RECEBI ESSE ARTIGO POR E-MAIL, ACHEI INTERESSANTE E QUIS DIVIDÍ-LO COM VOCÊ!
Charlotte Roche – “A depilação está se tornando uma
loucura”
A escritora alemã critica a moda de retirar todos os
pelos pubianos e sugere que as mulheres usem gotinhas dos fluidos vaginais como
perfume
Cristiane Ramalho, de Berlim
Ela é a antítese da feminista tradicional. Charlotte Roche, de 31 anos, tem
uma voz quase infantil e, por pura provocação, veste roupas tradicionais. A
escritora que está levando os alemães a ler sobre sexo como nunca não poupa
ninguém de sua escatologia. Em Zonas úmidas (Editora Objetiva), romance
de estreia que conta as fantasias sexuais da jovem Helen, ela critica as
mulheres “limpinhas”, obcecadas por depilação. Helen é uma mulher que sai de
casa com calcinha furada e se perfuma com gotinhas do líquido vaginal. O livro
da apresentadora de TV que virou celebridade já vendeu 1 milhão de exemplares na
Alemanha e chega às livrarias do Brasil nesta semana. Nesta entrevista,
Charlotte discute as razões pelas quais é considerada uma “nova feminista”.
| |
ENTREVISTA – CHARLOTTE ROCHE |
|
 |
QUEM É
Charlotte Roche, de 31 anos, é escritora,
atriz, produtora, cantora e apresentadora de TV. Nasceu na Inglaterra, mas
foi criada na Alemanha. Mora em Colônia, é casada e tem uma filha de 6
anos
O QUE PUBLICOU
Zonas úmidas
(Editora Objetiva), primeiro livro alemão a alcançar o topo da lista
mundial dos mais vendidos da Amazon.com. No Brasil, chega às livrarias
nesta semana |
ÉPOCA - O que a levou a escrever sobre
“zonas úmidas”?
Charlotte Roche- Eu queria escrever um livro bem
honesto sobre o corpo feminino. E foi muito divertido pensar em todos os tabus
que envolvem as mulheres: em relação à higiene, a ser sexy e ter um corpo sem
pelos. Por isso, criei uma mulher doente, com hemorroidas. O corpo dela dói, ela
vai ao banheiro, menstrua, se masturba. Isso dá uma dimensão mais humana ao
corpo feminino.
ÉPOCA - A protagonista, Helen, diz que
“pessoas obcecadas por higiene a deixam louca”. Isso é o que você pensa?
Charlotte – Sim, eu acho que isso está indo longe demais. Não
entendo por que queremos nos livrar do cheiro natural do nosso corpo. Eu
realmente gosto do cheiro das pessoas. Não estou falando do mau cheiro. Você
pode tomar um banho uma vez por dia (risos). Mas acredito que, quando a
gente se apaixona por alguém, é por causa do seu cheiro pessoal. Não entendo
esse cheiro industrializado de perfume, de desodorante, sempre tentando matar o
cheiro humano.
ÉPOCA - Eliminar os pelos é assunto
recorrente em seu livro. Por que esse tema?
Charlotte – O livro
começa com a personagem Helen raspando os pelos no bumbum. A depilação está se
tornando uma coisa extrema, uma loucura. Com frequência, as mulheres não têm
mais nenhum pelo pubiano. Ao redor da vagina, todos os pelos se foram. Ficam
parecendo bebês, menininhas. E não mulheres de verdade. Se há uma única mulher
que não se raspa, então as outras ficam loucas, porque ela está abrindo mão
dessa mania.
ÉPOCA - Você se depila?
Charlotte
- Eu raspo as partes do biquíni, as pernas, as axilas. Mas também não
entendo por que tenho de fazer isso (risos). Sempre pergunto a minhas
amigas: “Por que vocês se raspam?”. Ninguém consegue responder! Certa vez,
quando apresentava um programa de música na TV – e era dez anos mais nova -,
deixei os pelos de minhas axilas crescer. As pessoas ficaram furiosas.
Escreveram e-mails dizendo que me odiavam, só porque deixei as axilas cabeludas.
São especialmente as mulheres que se tornam agressivas.
ÉPOCA - Alguns críticos classificam
seu livro de “pornográfico”. Isso a incomoda?
Charlotte – É
realmente um tédio. As pessoas perguntam: “Isso é pornografia ou é arte?”. Por
que as coisas não podem ser uma mistura de arte e pornografia? Meu livro é
político e, supostamente, feito para ser engraçado. E libertador para as
mulheres. Escrevi também para deixar as pessoas excitadas.
ÉPOCA - Alice Schwarzer, tradicional
feminista alemã, fez uma cruzada contra a pornografia. Como as feministas na
Alemanha veem você?
Charlotte – Sou uma jovem feminista. E o grande
problema com o feminismo é que as velhas feministas odeiam as novas. Mas sou
“filha” delas – queiram ou não. Sou o resultado de anos de luta da velha-guarda
pelos direitos das mulheres. Para mim, é frequente encontrar, entre as velhas
feministas, muitas lésbicas. E acho muito difícil elas emitirem opiniões sobre
como eu, uma heterossexual, devo tratar um homem. Uma lésbica obviamente não
entende de pornografia, porque é uma coisa heterossexual. E se há um jogo entre
um homem e uma mulher, e mesmo se isso é agressivo, ou um jogo “sadomaso”, ou o
que for, é entre homem e mulher. Muitas vezes, as feministas estão lutando
contra os homens. E elas sempre pensam que fazer sexo com um homem ou calçar um
salto alto para um homem é idiota. Como heterossexual, eu quero que o homem me
ache atraente. Então, eu calço salto alto e assisto a pornôs com meu marido. Mas
as feministas odeiam os homens. Esse é o grande problema. E as jovens feministas
estão tentando ter uma relação de amizade com os homens, e não brigar com eles.
ÉPOCA - Na Alemanha, há uma onda de
publicações sobre um suposto novo feminismo. Seu livro faz parte disso?
Charlotte – Com certeza. Foi uma grande coincidência. Quando
escrevi o livro, não sabia que havia outros sendo escritos. E, quando foram
lançados, ficou claro que está surgindo um novo movimento feminista na Alemanha.
Todas (as autoras) também foram insultadas pelas velhas feministas
(risos). Meu livro ajudou a pensar sobre coisas que ainda são tabus
absolutos sobre o corpo da mulher, como a masturbação. Muitas jovens não leem o
livro como se ele fosse chocante, ou sexual, mas como uma leitura libertadora.
Uma delas me contou, por exemplo, que vivia sem graça diante do próprio corpo,
dos fluidos, do cheiro da vagina. Mas, depois de ler meu livro, passou a não
ligar mais para nada disso.
 |
“A depilação está se tornando uma coisa
extrema,
uma loucura. As mulheres não têm mais
pelos pubianos.
Parecem menininhas”
|
ÉPOCA - A inspiração para a personagem
Helen veio de sua vida?
Charlotte – Sim, muito da história familiar
da personagem é totalmente autobiográfica. Por isso é um pouco triste. Porque
esse é o jeito como eu vejo a família – pessoas evitando falar sobre coisas
importantes. Sofri bastante com o divórcio dos meus pais, e isso está no livro.
Dito isso, a Helen não poderia ser real (risos). Vários homens me
perguntam se as mulheres são realmente como ela, e eu sempre digo, ai, meu Deus,
não! E fico sempre preocupada, porque, ao ler o livro, eles podem pensar que as
mulheres são nojentas. Não conheço ninguém como a Helen. Ela é completamente
exagerada. Mas alguma coisa que ela faz todo mundo deveria copiar. É muito
melhor ter nosso fluido como perfume que perfume de verdade (risos).
ÉPOCA - Você já declarou que gostaria
que sua filha tivesse ideias semelhantes às de Helen. Como assim?
Charlotte
- A ideia feminista de educá-la está ligada a transmitir autoconfiança.
E tentar manter o mundo sexista longe o máximo possível. A coisa mais importante
na educação de uma filha é mostrar a ela que é uma coisa boa ser mulher. Mas
isso é muito difícil, às vezes. Isso porque a vida é mais fácil para os homens
que para as mulheres. Vejo com frequência mães – mulheres que eram legais com
suas filhas quando elas eram crianças – dizendo para elas quando chegam à
puberdade: “Não deixe seu irmão ver sua menstruação, isso é nojento”. Isso tudo
começa com as próprias mães.
ÉPOCA - Por que as piadas sobre cheiro
de vagina se repetem?
Charlotte – Cresci numa sociedade em que
todos os homens faziam piadas sobre vaginas com cheiro de peixe morto. Nunca
consegui entender isso. Costumam dizer que esse é um dos piores cheiros do
mundo. Se os homens pensam que a vagina tem esse cheiro, por que gostam de sexo
oral?
ÉPOCA - O que sabe sobre o Brasil?
Charlotte – Conheço uma coisa negativa do Brasil, a depilação
completa – famosa aqui na Alemanha. É uma moda recente. Os pelos são totalmente
eliminados. Você deita numa posição ginecológica, eles colocam a cera e arrancam
tudo.
Fonte:Mensagem recebida por e-mail. Provavelmente Revista ÉPOCA.
14 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:chinesa, cirurgia, plástica
Marco Motta é um colega blogueiro e dando uma passadinha em seu blog TÔ CONVERSANDO, li a reportagem sobre essa chinesa que fez 60 plásticas, fiquei indignada, são essas histórias que nos colocam a refletir sobre o que é realmente essencial. E daí a explicar aos nossos filhos que beleza não é fundamental e querer discorrer com eles sobre as futilidades, perdemos feio no debate, as nossas argumentações se tornam fracas diante desses casos.
Mas ao mesmo tempo que me indignei, acabei dando boas risadas nos comentários deixados por lá, dos colegas blogueiros que acompanham o Blog TÔ CONVERSANDO.
Abaixo você pode conferir, o resultado das 60 cirurgias estéticas para correção facial, na foto da digníssima Rainhas das Plásticas e também cirurgiã estética mais famosa de Pequim.
Shi Sanba
14 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:deuses, festival, india, malásia, peregrinação, singapura
Thaipusam é um festival hindu, realizado em janeiro e fevereiro de cada
ano para comemorar o nascimento de Marugan (filho dos deuses Shiva e
Parvati).
Os participantes raspam a cabeça e realizam peregrinações
para, no final, enfiarem afiados espetos nos lábios e bochechas.
Outros
participantes colocam ganchos nas costas e puxam objetos pesados como
se fossem tratores.
O objetivo é causar dor. Quanto mais você resistir,
mais “bençãos” recebe dos deuses.
O festival é muito popular na Índia,
mas é realmente forte em Singapura e Malásia, onde é feriado.
FONTE: http://treisdent.blogspot.com/
14 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:condenação, justiça, médico, suborno
O médico Balgovind Prasad, de 75 anos, foi condenado pela Justiça
indiana a três meses de prisão, porque ele aceitou 25 rupias (R$ 1,18)
de suborno de um varredor em 1985 para emitir um atestado médico falso.
O
caso se arrastou ao longo dos anos porque Prasad, que foi condenado em
1992 a um ano de prisão, havia recorrido da sentença. Na terça-feira, a
máxima corte do estado de Bihar reduziu a pena de um ano para três
meses.
A Justiça decidiu diminuir a condenação, pois considerou que o suborno era insignificante.
“O
valor do suborno era muito pequeno, e Prasad pensava que iria receber
um indulto do tribunal”, disse o promotor Vipin Kumar Sinha.
13 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:bbb, bbb9, brasil, gravidez, porrada, sexo
Confira algumas polêmicas do Big Brother em todo o mundo que estão publicadas em um
site Argentino e caiu no meu e-mail.
Big Brother Alemanha
Charly, um dos participantes do Big Brother 6, foi eliminado pouco
tempo antes de ingressar na Vila pois em seu braço tinha uma tatuagem
relacionada a grupos nazistas.
Big Brother Argentina – Gran Hermano
Na primeira edição do programa na Argentina dois participantes se casaram dentro da casa: Gastón e Eleonora.
Big Brother Austrália
Bree(BB 4) foi expulsada na décima semana e retornou a casa no dia
seguinte depois de ser notificada de que sua eliminação foi errônea, ou
seja, a contagem de votos foi efetuada incorretamente.Bree conseguiu
até chegar à final e foi a vice-campeã.O campeão Trevor a pediu em
casamento na final do reality.
Big Brother Bulgária
A primeira ediçao Búlgara foi a que mostrou mais sexo de todos os
BB’s mundiais, desde pares homossexuais até cenas de masturbação no
banheiro da mansão.
Big Brother Dinamarca
Sissel e Roberto tiveram relações sexuais dentro da casa e ela
descobriu que estava grávida.Três participantes iniciaram ações
judiciais contra o canal que transmite o programa para cancelar o
contrato e “recuperar a liberdade”.Soren, Christian e Pill processarama
rede TV Denmark com finalidade de anular as cláusulas que os proibíam
de dar depoimentos e entrevistas sem autorização da rede de TV durante
os próximos 5 anos.
Big Brother Espanha – Gran Hermano
Durante a abertura do Gran Hermano 6, Mercedes, uma das
concursantes, abandnou o programa no mesmo dia em que entrou(em questão
de minutos), pois no reality show também estavam o seu marido e uma
“ex” dele.
Big Brother EUA
A segunda ediçao do Big Brother USA foi polêmica até demais.Um dos
participantes, Justin, ameaçou, em cochicho, a companheira de programa
Krista.”Quer que eu a mate?” foi a frase que lhe converteu como
expulsado do programa no mesmo dia.Ainda na 2ª edição, que realizou-se
em meio aos atentados de 11 de setembro, Monika abandonou o jogo pois
foi comunicada que sua prima havia desaparecido durante o ataque as
torres gêmeas.
Big Brother França – Loft Story
Não adotou-se o nome do formato original Big Brother, sendo
subsituído por LOFT STORY.O Conselho Superior Audiovisual Francês
mandou a emissora que desse ao menos 2 horas de intimidade sem câmeras
vigiando os participantes.
Big Brother Holanda
Primeiro Big Brother do mundo, lançado em 1999 pelo canal Verônica.A
ganhadora da 3ª edição teve relações sexuais com uma das habitantes
dentro da casa.Os participantes de todas as edições do BB Holanda
viviam a maior parte do tempo nus.
Big Brother Itália – Grande Fratello
O programa italiano não conseguiu tanta audiência como os outros
países, mas as mudanças de regras e a persistência de seus
idealizadores deram-lhe um empurrão bastante considerável fazendo com
que o Grande Fratello se tornasse um dos maiores sucesso da televisão
de lá.
Big Brother México
Na segunda edição “O complô”, os participantes anunciavam seus
indicados estando frente a frente com todos os demais sem precisar ir
ao confessionário.Ana(BB 2) abandonou o jogo por depressão, falta de
popularidade e , acreditem , falta de cigarros.A atriz Niurka
Marcos(BBVIP 3) tentou escalar a parede da mansão para ver a
manifestação de carinho de seu marido e seus filhos resultado: foi
eliminada minutos antes e saiu pela porta dos fundos da casa.Sylvester
Stalone visitou a casa do BB VIP 2.
Big Brother Noruega
Um velho aeroporto serviu como base para a construção da casa.Uma
das edições foi interrompida depois de ocorrer um estupro dentro da
mansão(notícia não publicada nesse site).
Big Brother Portugal
Marco agrediu fisicamente uma participante depois que ela insultou
sua mãe fazendo com que o púlbico português julgasse o Big Brother como
violento. Marco foi expulso pois rompeu com as regras do programa.
Big Brother Polônia
Em uma das edições, o participante Ireneusz Grzegorczyk foi retirado
da casa com uma camisa de força e internado em um hospital
psiquiátrico.O Brother teve uma surto e chegou a subir no telhado da
casa e gritar coisas sem sentido.
Big Brother Reino Unido (Inglaterra)
Craig, ganhador da 1ª edição doou quase todo seu prêmio para um
amigo que necessitava fazer uma operação nos EUA.Big Brother Teen – The
experiment foi a mais polêmica.Supostamente seu conteúdo seria
educativo já que se tratava de jovens e não adultos, porém , o conteúdo
não seria mais apto a essa idade depois que um casal de habitantes fez
sexo dentro da casa.Na 3ª edição VIP(Celebrity Big Brother) estavam
dentro da casa a mãe de Silvester Stalone, Jack Stalone, e sua
ex-esposa(3ª colocada do jogo).Nadia foi o primeiro transsexual a
vencer um Big Brother.
13 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:beatles, eua, fotos, stones
As fotos são realmente inusitadas e até em situações irreverentes:
- Os beatles brincando com uma bola de plástico.
- O Keith Richards cortando o cabelo de Charlie Watts.
- O John Lennon sentado no banheiro.
- O Jagger de sunguinha vermelha com cara de menino.
- Brian Jones se divertindo com Keith Richards.
- E quem diria James Brown com Jagger.
- Ainda tem Keith Richards e Brian Jones bebendo à beira da piscina do Jack Tarr Harrison Hotel, na Flórida.
Vale a pena dar uma olhada… Beatles e Stones
09 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:cafe provador de cafe, lingua, papilas gustativas
Provador de café faz seguro da língua por R$ 34 milhões
Pelliccia diz que consegue distinguir milhares de sabores
Um
dos principais provadores de café da cadeia de lojas Costa Coffee teve
a língua segurada em 10 milhões de libras (cerca de R$ 34 milhões) por
uma corretora britânica.
Gennaro Pelliccia
prova uma amostra de cada leva de grãos crus de café na usina
processadora de Londres, antes que elas sejam torradas e enviadas para
as lojas.
“Meus 18 anos de experiência me permitem distinguir entre milhares de sabores”, afirma ele.
A cadeia da Costa Coffee, que vende 108 milhões de xícaras de café por ano, em vários países, pretende dobrar o número de lojas.
“As
papilas gustativas de um provador de café são tão importantes quanto as
cordas vocais de um cantor ou as pernas de uma top model, e esta é uma
das maiores apólices de seguro feitas por um indivíduo”, disse um
porta-voz da corretora Glencairn Limited, do banco Lloyds, que negociou
a apólice.
“Na minha profissão, minhas
papilas gustativas e habilidades sensoriais são essenciais… e me
permitem distinguir qualquer defeito”, disse Pelliccia.
Fonte: http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2009/03/090309_provadorcafeseguro_ba.shtml
08 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:borboletas, borboletas transparentes
AS INCRÍVEIS BORBOLETAS TRANSPARENTES!!!
Greta oto é o nome científico da borboleta transparente
A transparência torna a borboleta praticamente invisível aos predadores
Greta oto habita as zonas do México até ao Panamá
fonte: http://www.osdeusesdevemestarloucos.com/borboleta-transparente/
08 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:bicarbonato de sódio, câncer, cura
?
Há MUITAS PESSOAS precisando dessa boa nova.
Cura do câncer!
Um médico italiano descobriu algo simples que considera a causa do câncer.
Inicialmente banido da comunidade médica italiana,foi aplaudido de pé na Associação Americana contra o Câncer quando apresentou sua terapia.O médico observou que todo paciente de câncer tem aftas. Isso já era sabido da comunidade médica, mas sempre foi tratada como uma
infecção oportunista por fungos – Candida albicans. Esse médico achou muito estranho que todos os tipo de câncer tivessem essa característica, ou seja, vários são os tipos de tumores mas têm em comum o aparecimento das famosas aftas no paciente.
Então, pode estar ocorrendo o contrário – pensou ele. A causa do câncer pode ser o fungo. E, para tratar esse fungo, usa-se o medicamento mais simples que a humanidade conhece: bicarbonato de sódio. Assim ele começou a tratar seus pacientes com bicarbonado de sódio, não apenas ingerível, mas metódicamente controlado sobre os tumores. Resultados surpreendentes começaram a acontecer.
Tumores de pulmão, próstata e intestino desapareciam como num passe de mágica, junto com as Aftas.
Desta forma, muitíssimos pacientes de câncer foram curados e hojecomprovam com seus exames os resultados altamente positivos do tratamento. Paraquem se interessar mais pelo assunto, siga o link (em inglês): não deixem de ver o video, no link abaixo.O médico fala em italiano, mas tem legenda em portugûes.
Lá estão os métodos utilizados para aplicação do bicarbonado de sódio sobre os tumores. Quaisquer tumores podem ser curados com esse tratamento simples e barato. Parece brincadeira, né? Mas foi notícia nos EUA e nunca chegou por aqui. Bem que o livro de homeopatia recomenda tratar tumores com borax, que é o remédio homeopático para aftas. Afinal, uma boa notícia em meio a tantas ruins.
De novo, uma pergunta: por que não se dá a menor cobertura a isso? Nem na TV, nem nas rádios, nem nos grandes jornais…
Absolutamente nada. Quem os proíbe de noticiar? O médico teve que construir um site, para divulgar o seu trabalho de curar o câncer (ou, pelo menos, várias das suas formas), usando apenas solução de bicarbonato de sódio a 20%. Imaginem! Bicarbonato de sódio, coisa que a gente encontra até no boteco da esquina. Neste endereço, o vídeo, onde o médico italiano mostra a evolução do tratamento até a
completa cura em 4 casos:
Neste, o site em Português. Clicando-se nas bandeirinhas no alto da página, muda-se o idioma:
Divulgue: Sempre é uma possibilidade.
Normal
0
21
false
false
false
MicrosoftInternetExplorer4
Quem sabe vai acabar a
farra dos lucros dos laboratórios… – talvez se ja por isso que a notícia fica restrita em
pequenos círculos… a ganância das multinacionas que lucram
bilhões de dolares com medicamentos em todo mundo é faz que
governos e a grande imprensa que recebe milhões de dolares escondam esta cura tão simples…
Cabe agora que organismos sérios formados por pesquisadores honestos e independentes prossigam nestas pesquisas. É possível que algumas formas de CÂNCER provocadas por radiação solar, ou radiação atômica não sejas tão fáceis de curar assim, contudo outras centenas de tipos de CÂNCER poderão ser curadas com métodos tão simples e baratos como esse! BICARBONATO DE SÓDIO!
A fonte desconhecida – artigo recebido por e-mail.
07 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:alfabetização, aluno, educação, letramento, professor
O
termo letramento surgiu quando se tornou mais evidente o problema do
“analfabetismo”. A falta de conhecimento sobre leitura e escrita
intensificou uma preocupação maior para que se gerasse questionamentos
para discutir a problemática. Logo em seguida, perceberam que não
bastaria apenas ler e escrever, mas usar esses conhecimentos
adequadamente de maneira interpretativa.
Sabemos que há muita política envolvida na educação e esta vê o
analfabetismo apenas como meros números e gráficos comparados
gradualmente. Verdade seja dita: na maioria das vezes, se um cidadão
“aprende” a escrever o nome, já não é mais considerado um analfabeto.
Mas se pedirmos para o mesmo ler um texto e explicar o que leu,
provavelmente não o fará, pois sabe até “decodificar” as letras e
palavras, porém, não sabe interpretá-las.
O grande problema do Brasil é justamente de apenas se preocupar com os
números de analfabetos, o que traz complicações para a imagem do País e
cobranças de entidades estrangeiras que “lutam” pelos direitos humanos.
Mais importante do que ensinarmos nossos alunos a ler e escrever é
darmos subsídios para que estes compreendam a Língua como um todo -
gramaticalmente, coloquialmente e colocando em prática nos diálogos do
cotidiano. O oposto acontece em países de primeiro mundo como nos
Estados Unidos, França e Inglaterra, onde o ensino fundamental é
obrigatório (e com duração maior que o nosso – 10 anos nos Estados
Unidos e na França, 11 anos na Inglaterra).
O letramento, em linhas gerais, pode ser definido “como condição de
quem não sabe apenas ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas
sociais que usam a escrita”. (SOARES, 1998 apud SIMONETTI, p. 21).
Atualmente, devemos tratar o letramento e a alfabetização como
processos distintos, porém, simultâneos e de certa forma
“inseparáveis”, já que remete ao outro. Ao fazermos uma profunda
reflexão, descobrimos que o letramento nada mais é do que um processo
de continuação da alfabetização. O mais certo é que o(a) educador(a)
alfabetize letrando.
Temos consciência de que a escola não forma leitores sozinha, mas
sabemos que a instituição é fundamental para ajudar nessa formação -
até porque é um ambiente propício.
A tarefa de alfabetizar na perspectiva do letramento é colocar em
prática no cotidiano a vivência com as crianças nas práticas de leitura
e escrita e instrumentalizá-las, dando assim subsídios a elas para que
estejam preparadas para usar os vários tipos de linguagem em qualquer
tipo de situação.
É essencial que o(a) professor(a) amplie sua visão sobre a
alfabetização e o letramento. É importante inserir os alunos no mundo
da escrita, visitando a biblioteca, dramatizando histórias, porém,
deve-se também inserir os(as) alunos(as) nas artes em geral – dança,
pintura, música, etc.
Necessitamos de uma reflexão no campo educacional, principalmente no
que se diz respeito ao ensino da leitura e da escrita para que possamos
finalmente formar melhores leitores e escritores, letrados e
alfabetizados. Esse é o maior desafio que temos como professores(as).
Um dos aspectos mais difíceis da arte de se alfabetizar alguém
– seja criança, jovem ou adulto – é colocar em prática todos os
subsídios teóricos que estudamos; recorrer aos teóricos para fundamentar
e justificar o que fazemos e como fazemos em sala de aula.
Através de muitas leituras e de uma reflexão mais profunda, conseguimos
identificar os prós e os contras de cada teoria, decidindo, assim, qual
delas se adequa melhor a nossa realidade na escola.
“O aluno constrói o conhecimento da língua escrita, portanto,
mais importante do que saber como se ensina, é saber como a criança
aprende” (KLEIN, 2002, p. 93). Não devemos analisar
apenas a nossa prática, mas também estudar o processo de aprendizagem
da criança como um todo.
De acordo com os principais teóricos, tais como Piaget, Wallon
e Vygotsky, podemos conceber a ideia de que o ser humano constrói
seu próprio conhecimento a partir de uma interação com o mundo
externo – cultura, linguagens e pessoas.
Podemos, então, observar que a aprendizagem acontece de maneira
interativa, surge na interação dos(as) nossos(as) alunos(as) com a
cultura e acontece também através do diálogo com as pessoas. No caso da
escola, tal interação se dá: com os colegas de turma, com o(a)
professor(a) e com os materiais pedagógicos.
É muito difícil para nós – professores(as) – definirmos uma prática
“certa” aliada à teoria, geralmente a prática deve ser utilizada
de acordo com o modelo de nossa sala de aula – prestando atenção
nas suas maiores dificuldades e nos seus pontos positivos.
Viviane Maria Ferreira Faria é formada em Pedagogia (UEPB – UNIVERSIDADE
ESTADUAL DA PARAÍBA) e especialista em Linguística (FIP – Faculdade
Integradas de Patos).
FONTE:http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=3555
07 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:aluno, computadores, educação, internet, professor, tecnologia
Normal
0
21
false
false
false
MicrosoftInternetExplorer4
Software, pager, home, link, hardware, bytes,
modem. Você, professor, nunca ficou um pouco perdido em meio a todas
essas nomenclaturas? Já se perguntou para que, efetivamente, servem cada uma dessas
Coisas? Agora, se você tiver a curiosidade de perguntar para um de seus alunos
os significados dessas palavras, e bem provável que ele os tenha na ponta da
língua. E o avanço da tecnologia.
Talvez os jovens e as crianças tenham percebido a importância de se estar
conectado ao mundo virtual antes dos adultos. Para isso, existem diversas razão?es,
como eles já terem nascido inseridos nesse universo altamente tecnológico,
serem mais receptivos as novidades, entre outras. Mas a verdade e que, muito em
breve, independente da idade, sexo ou profissão, estar integrado às tecnologias?
ou plugado, como preferir? será requisito básico. E isso vale para você,
educador.
Porem, infelizmente, ainda n?o s?o todas as escolas que dispõe de computadores,
e os professores que querem trabalhar com essa ferramenta têm de procurar em
outros lugares ou adquirir um. Pouco tempo atrás, isso significava desembolsar
uma alta quantia em dinheiro, e nem todos podiam fazer esse investimento.
Entretanto, hoje, comprar um computador esta mais acessível. Veja como.
Na pratica
O governo lançou em 2003 o Projeto Cidadão Conectado: Computador para Todos, o
qual faz parte do Programa Brasileiro de Inclusão Digital e oferece linhas de
financiamento para facilitar a compra do computador popular. Prevê, ainda, que
todo cidade?o que adquirir um equipamento pelo projeto terá direito a suporte,
tanto para atendimento técnico como para o uso dos aplicativos.
O computador popular deve estar dentro dos requisitos determinados, com sistema
operacional e aplicativos em software livre, alem de permitir acesso a
Internet. O equipamento deve ser comercializado pelo preço Maximo de
R$1.400,00.
Linhas de financiamento
Só dois os bancos que estão realizando financiamento para a compra do
computador popular: a Caixa Econômica Federal e o Banco do Brasil. O valor máximo
financiado pelos dois e de R$1.200,00, que pode ser dividido em ate 24 parcelas
com valor mínimo de R$ 63,44 e juros de 2% ao mês.
Quem já e cliente da Caixa Econômica Federal tem credito pre-aprovado.
Entretanto, quem não é correntista também pode adquirir o financiamento, basta
abrir uma conta corrente ou uma conta poupança no banco, uma vez que as
parcelas são debitadas em conta.
Já os correntistas do Banco do Brasil podem adquirir a linha de credito por
meio do cartão de debito eletrônico, que e filiado a bandeira Visa.
Especificações
Ha uma configuração básico do computador popular determinada pelo programa
federal. Monitor de vídeo, teclado, mouse, processador de 1,4GHz, HD de 40 GB,
CD-ROM, memória de 128 MB e fax-modem.
Desde novembro de 2005, a
Positivo Informática, uma das empresas que fabricam os modelos que atendem aos
requisitos dos computadores, possui quatro modelos devidamente identificados
com o selo do programa federal para pronta entrega. Segundo a assessoria da
Positivo Informática, já foram comercializados cerca de 77 mil equipamentos até
o mês de abril deste ano. O modelo mais vendido é o computador Positivo com
processador Intel Celeron D315, sistema operacional Linux. Possui 256 MB de memória
RAM, HD de 40 GB, CD-ROM/RW, placa controladora de vídeo, som e rede (todas
onboard), leitor de disquete, fax-modem 56k v.92. Teclado, mouse, mousepad e
caixas de som. “Gabinete monitor, monitor 15″. Sistema operacional Linux.
Onde comprar
Redes varejistas, como Magazine Luiza, Ponto Frio, Colombo e Extra
Hipermercados participam do programa do governo federal, através dos recursos
do BNDES (Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social), e
comercializam o computador popular.
No Magazine Luiza, as vendas iniciaram em 20 de dezembro do ano passado e, ate
hoje, 45 mil computadores já foram comercializados. A previsão e vender 120 mil
maquinas, com o perfil do equipamento, no ano de 2006. Porem, nas 360 lojas da
rede distribuídas nos Estados de São Paulo, Minas Gerais, Paraná, Mato Grosso
do Sul, Goiás, Santa Catarina e Rio Grande do Sul, só é possível comprar o
computador por meio de financiamento próprio da loja, que segue as taxas e as
parcelas dos financiamentos efetuados pelos bancos para o projeto de inclusão
digital.
O Extra Hipermercados também dispõe em suas lojas o equipamento. De acordo com
a assessoria da rede, no primeiro trimestre de 2006 o numero de maquinas
comercializadas aumentou de três a quatro vezes com relação ao mesmo período do
ano passado. Ainda segundo a assessoria, os computadores populares
correspondem, atualmente, a 60% das vendas de material de informática dentro do
Extra.
Conexão
Segundo uma cláusula do projeto do governo federal, as operadoras de telefonia
fixa poderão oferecer a seus clientes acesso mais barato a Internet: por 15
horas de conexão, os usurários pagarão R$ 5,00 por mês mais impostos, o que
dará cerca de R$ 7,50 (dependendo da incidência do ICMS em cada Estado). Terão
acesso a esse serviço de conexão somente os novos usurários de telefonia fixa
ou aqueles que possuem linhas telefônicas instaladas, mas que não fizeram
conexão com a Internet ao menos nos últimos seis meses. Contudo, esse serviço
ainda não esta vigorando.
Danielle Caroline Rodrigues
FONTE:http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=3555
01 mar 2009
por laynnebeatriz
em Profª Bia
Tags:alzheimer, demência, depressão
Nas minhas inúmeras navegadas me deparei com um artigo da “Revista da Semana” e é por esse motivo que eu vou trabalhar menos, muito menos… não quero correr nenhum risco.
Um estudo de cientistas finlandeses publicado nesta quarta-feira na revista científica American Journal of Epidemiology sugere que trabalhar mais de 55 horas semanais diminui a capacidade mental.
De acordo com o estudo, que analisou o comportamento de 2.214
funcionários públicos britânicos de meia idade, o excesso de trabalho
pode aumentar o risco de declínio mental e até provocar certos tipos de
demência. Cientistas usam a palavra demência como um termo genérico
para designar a deterioração de funções como memória, linguagem,
orientação e julgamento. Entre os diversos tipos da doença, um dos mais
graves é o mal de Alzheimer.
Os pesquisadores notaram que entre os homens que trabalhavam mais de
55 horas semanais havia maior incidência de perda de memória de curto
prazo e dificuldade em se lembrar de certas palavras. Os cientistas
ainda não sabem como o excesso de trabalho pode afetar a capacidade
cerebral.
Ainda assim, os responsáveis pela pesquisa acreditam que os fatores
que contribuem para esse quadro sejam a falta de sono, depressão,
estilo de vida prejudicial à saúde e aumento do risco de doenças
cardiovasculares.
FONTE: http://revistadasemana.abril.com.br/conteudo/ciencia_saude/conteudo_ciencia_saude_423675.shtml
;)
Ampliar
Comentários